《孤独症婴幼儿早期介入丹佛模式》--心理咨询师书单
作者简介
作者:(美)罗杰斯、道森 译者:徐秀、王艺
·美国加州大学戴维斯分校MIND研究所①精神病学教授、发展心理学家。她参与的孤独症临床和研究项目处于国际水平，其中包括美国国家健康研究院、美国国家儿童健康和人类发展研究所提供基金支持的“优秀工作网项目”的10个孤独症中心之一，该中心正在实施一项针对孤独症婴幼儿治疗的多中心、随机、对照试验。
·孤独症研究者跨学科博士后培训项目主任。
·国际孤独症研究学会执行委员会成员。
·《孤独症研究》杂志编辑之一。
·美国《诊断与统计手册：精神障碍》第五版(DSM—V)孤独症、广泛性发育障碍和其他发育障碍工作组成员之一。
·整个职业生涯都致力于研究年幼障碍儿童的认知、社会沟通能力发展及其干预。
·出版了孤独症临床和发展方面的许多文章和著作，对模仿问题特别感兴趣。
·作为一名临床医生，她能够为孤独症儿童、成人及他们的家庭提供评估、治疗和咨询等方面的服务。·“孤独症之声”首席科学家。
·北卡罗来纳州大学教堂山分校精神病学研究员。
·华盛顿大学(UW)荣誉教授。
·哥伦比亚大学精神病学客座教授。
·曾任华盛顿大学心理学和精神病学教授、华盛顿大学孤独症中心创始主任(该中心于1996年被授予美国国家健康研究院优秀孤独症中心称号)。
·在华盛顿大学期间，领导了一项多学科孤独症研究项目，致力于基因、神经影像、诊断和治疗方面的研究。
·1980～2008年，离开华盛顿大学，加入“孤独症之声”，并连续获得来自美国国家健康研究院的基金用于研究。
·担任创始主任的华盛顿大学孤独症中心多学科临床服务项目是美国西北部同类型中最大规模的项目。
·曾经在美国参议院就孤独症人群利益进行宣讲，并在华盛顿州孤独症工作小组担任关键角色。
·她的研究和出版物聚焦于孤独症的早期发现和治疗、脑功能失调的早期模式(电生理学)。最近，她开始关注孤独症基因研究内在表型的发展。
目录
第一章 当今对婴幼儿学习和孤独症的理解
婴幼儿如何学习
脑发育如何支持获得社交沟通技能
孤独症如何影响脑部发育和学习
儿童早期及后来的脑变化
早期干预对于塑造孤独症婴幼儿脑发育的作用
第二章 早期介入丹佛模式概述
ESDM的基础
ESDM课程
ESDM教学过程
有效的证据
ESDM和其他干预模式之间的异同
结论
第三章 实施早期介入丹佛模式
实施环境
适用对象
实施人员
教学过程
使用全方位模式进行干预
跨学科治疗团队
与家庭成员的同伴关系
ESDM向其他干预方式的转换
小结
第四章 发展短期学习目标
ESDM课程评估
制定学习目标
平衡各领域目标
目标数量
选择技能内容
目标的组成成分
制定有效的目标
艾萨克的12周学习目标
小结
第五章 分解教学目标，跟踪教学进度
为每个目标制定学习步骤
进度跟踪
小结
附 艾萨克的学习目标和学习步骤
第六章 制定教学计划和框架
成为游戏参与者
互动游戏：教学框架
问题行为的管理
治疗课程的组织及规划
如果孩子未取得进步：决策树
小结
第七章 模仿和游戏的发展
教学模仿
游戏技能的教学
小结
笫八章 非语言交流的发展
协调注意是交流的基础
发展使用和理解自然肢体动作的能力
教孩子使用传统的肢体语言
小结
第九章 口语沟通能力的发展
促进言语生成的发展
理解语言
小结
第十章 小组中应用早期介入丹佛模式
课堂组织中考虑孤独症的特性
实体环境组织
规划每天的日程表和活动常规
课堂计划
员工计划及交流
小组和大群体工作指南
课堂行为管理
过渡和个别化日程表系统
同伴关系和自理技能课程
幼儿园过渡
小结
附录一 早期介入丹佛模式的课程评估表和项描述
附录二 早期介入丹佛模式的数学准确度评定系统实施和评分
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